“如果將衡水中學管理模式搬來農村中學，將有三分之一學生輟學。衡水中學的作業題，非常有針對性，教育部對學生在校時間、課后作業作了規定，衡水中學怎么辦呢?答案就是，我統計了一下，衡水中學學生晚上連同午休的時間加起來有八個半小時，而其他中學學生一般早上六點半到校，晚上十點半下晚自習，如果算上學生起床耽誤的時間，根本不足八個小時。
1、如果衡水中學收的學生全是中下等的學生，那么衡水中學還會這么厲害嗎？
也許您不相信，但是，如果真的按照您的設想，衡水中學的學生生源，剛來的時候都是中下等，但是，結果肯定還是“衡水中學非常厲害！”生源，確實有差異，成績優秀的學生，更容易培養，更容易考出更好的成績！但是，“千里馬常有，而伯樂不常有”！很多在小學，初中，以及后來進入普通高中的學生，并不是真的都是“中下等”的智商。
很多人都是被一些“庸師”給糟蹋掉了！有些老師，表面上看起來很努力，特別是，他們帶的學生考試分數還高于別的老師，但是，很多這樣的老師一直就是在摧毀孩子，殺害孩子的天分，阻礙孩子求知欲望，阻斷孩子的發展前途，不要以為考取清華北大有什么了不起，那些清華北大的學生，最后大多數也是打工仔，不過稍微高級一點！真正的老師，是把學生培養成人才！有獨立之思想，自由之意志。
志存高遠，能夠獨立發現，心胸坦蕩的英才！只會看成績單的領導，是愚蠢的，只逼著學生做無聊的作業，就是為了那點可憐的分數的老師，是可憐的。真正的老師，會讓學生熱愛學習，自由探索，發現學習規律，并且對知識有長久的探索興趣，當學生每天都覺得時間真的不夠用的時候，這樣的學生成績能不好嗎？同樣的，當學生走進學校每天都覺得度日如年的時候，他會對學習有興趣嗎？如果每天都覺得這樣枯燥無聊的學習，簡直就是折磨的時候，有幾個人不想著早點擺脫？現在，庸俗的愚蠢的所謂“老師”，充斥著課堂，目前的學生，可能是整個歷史上最壓抑的時期。
2、把衡水中學管理方法搬來農村中學，有三分之一學生輟學，你信嗎？
“如果將衡水中學管理模式搬來農村中學，將有三分之一學生輟學，”我完全相信！那些不相信的人，是因為他們沒有真正在農村中學工作過。不僅學生（人），即使世界上的萬物，其存在總脫離不了特定的環境，衡水中學管理模式主要有三大特點：一是學習時間超長。（通常是“早5起，晚11睡，中午無休息，”）二是學習任務超重。（據說集隊、就餐也得看書學習，
）三是紀律超嚴。（學校說朝東，學生不能往西，否則，“辭退”伺候，）這種近乎軍事化的管理模式，之所以能在衡中實行，“三味”認為主要自有它的特殊原因：學校制度已上升為一種校園文化（或習慣）。衡中模式絕非建校時“天生”就如此，而是在特定時期、再歷經多年堅持、最終才形成的校風，而在這個轉變過程中，師生必定也經歷了一個“痛苦”的適應期。
不適者，也定有逃離的，至于在衡中模式已成為一種文化或習慣后的今天，所有自愿加入衡中的人，只不過是早有心理準備，“入鄉隨俗”地被動接受罷了。在今天的衡中，面對衡中模式，至少占60%以上的優秀生愿接受、也能接受；約占30%的中等生，為了升學理想，艱難地挺??；約占10%的“差生”或許正在策劃逃離，而在我們農村中學，好中差學生的占比正好與衡中相反：優生約占10%，差生卻占了約60%（包括學習上升學無望者）。
應該說新校長的這個治校理念是正確的，但實施不到2周，問題來了：全校輟學學生增多，以各種理由請長假的學生猛增，更有一些畢業班還出現了“保留學籍，請假回家，期終再來參考”的學生，學生總數不足500的學校，僅半月時間，就造成近50人逃離學校。其實，我們做老師的也理解這部分學生：學習基礎差，上普高又無望，又怎么樂意在學校遭那份“活罪“呢？我是頭條號“三味聊教育\
在如此生源條件下，若實行衡中模式，那么，約三分之一的學生，因無望升學而逃離學校高壓管理，也就不稀奇了！記得是2015年，我們學校換了一任新校長，“新官上任三把火”，在“第一把火”整頓了學校老師的工作紀律實行全天坐班制后，“第二把火”就是整頓學生紀律，要求所有學生不得隨意時到請假、不得上課講話玩手機和睡覺、不得欠交作業、午休時間必須回教室自習等，為讓這一系列新規得到落實，開學后第一個月確定為“紀律整頓月”。
